立花北小学校・立花小学校の算数｜文章題で式が立てられないときの3ステップ

立花北小学校・立花小学校に通うお子さまの算数で、「計算問題はできるのに、文章題になると式が立てられない」という悩みはありませんか。文章を最後まで読んでも何を計算するのか分からず、手が止まってしまうことがあります。

そんなとき、すぐに「たし算？ ひき算？」と聞くよりも、文章の中にある情報を整理する練習が役立ちます。今回は、学校の宿題や教科書の文章題を使って家庭で試せる、式を立てる前の3ステップをご紹介します。特定の学校で出題された問題の分析ではありません。

文章題でつまずく理由は「計算力」だけではありません

文章題では、問題文を読み、状況をイメージし、分かっている数と求める数の関係を考え、それを式にする必要があります。計算そのものができても、この途中で迷うお子さまはいます。

まずは「何が分からないのか」を一つ見つけることが大切です。急いで式を書かせる必要はありません。

ステップ1：「何を聞かれている？」を言葉にする

問題を読んだら、最後の「何個ですか」「何人ですか」「何本必要ですか」などを確認します。答えるものに下線を引き、「何を求める問題？」と一言で言ってみましょう。

例えば「24本の鉛筆を、1箱に6本ずつ入れます。箱は何箱必要ですか」という問題なら、求めたいのは鉛筆の本数ではなく箱の数です。単位を先に意識すると、何を計算するか考えやすくなります。

ステップ2：分かっている数を、絵や図で整理する

式が思いつかないときは、数字を文章から取り出してみます。「全部で24本」「1箱に6本ずつ」とメモし、6本ずつのまとまりを簡単な丸や線で描いてみましょう。きれいな絵でなくて構いません。

まとまりのイメージができれば、「6本ずつ何箱で24本になるかな？」と考えやすくなります。低学年なら実際に鉛筆やブロックを並べてもよいでしょう。

ステップ3：図と式が合っているか確かめる

この例では、24本を6本ずつのグループに分けるため、式は「24÷6＝4」、答えは「4箱」です。式を書いたあと、「4箱なら鉛筆は何本？」と逆向きに確かめると、「6×4＝24」で場面と合っていることを確認できます。

文章題によっては、たし算・ひき算・かけ算・わり算を組み合わせる場合もあります。大切なのは式を暗記することではなく、図や言葉と式が一致しているかを確かめることです。

家庭での声かけは「式は？」より「何が分かる？」

保護者の方がすぐに解き方を教える必要はありません。お子さまが止まっているときは、「何を聞かれている？」「分かっている数はどれ？」「丸を描くとどうなる？」と一つずつ尋ねてみてください。

疲れている日は、1問の式が立てられなくても、問題文に線を引くところまでで終えても構いません。できたところを具体的に認め、翌日もう一度同じ問題に取り組む方法もあります。

スクールKGでは、つまずいた場所から一緒に考えます

尼崎市の個別指導塾スクールKGでは、お子さまの理解度や進み具合に応じて学習内容を考え、対話しながら疑問を確認することを大切にしています。文章題が苦手なときも、計算・読解・図への整理のどこで迷っているかを分けて考えます。

今回のポイントは、①何を求めるか確認する、②分かっている数を図にする、③図と式を照らし合わせるの3つです。宿題の中の1問から試してみてください。